«Многое зависит от мотивации»: учитель 12 стобалльников — о подготовке к ЕГЭ по математике, учениках и их поддержкеПедагог Оксана Гошева рассказала, как подготовила 12 стобалльников по математике
Евгения Сушкова, Кристина Козырева, Яна Ларина
2 августа 2026
Преподаватель Архангельского государственного лицея имени М.В. Ломоносова Оксана Гошева
© Фото из личного архива
В этом году 12 учеников преподавателя Архангельского государственного лицея им. М.В. Ломоносова Оксаны Гошевой сдали ЕГЭ по профильной математике на 100 баллов. За этим результатом, по словам педагога, стоит не только углублённое изучение предмета, но и системная подготовка, а также работа с мотивацией школьников. В беседе с RT учительница рассказала, как она поддерживала интерес учеников к математике и какие ошибки совершают родители и учителя, невольно снижая мотивацию детей. Педагог также объяснила, можно ли подготовиться к экзамену самостоятельно и нужен ли для успеха в математике особый склад ума.
— 12 ваших выпускников сдали профильную математику на 100 баллов. Что значит для вас этот результат, ожидали ли вы его?— Для меня это означает, что я выбрала верный курс преподавания математики: помимо собственно углублённого изучения предмета, я правильно подобрала систему подготовки к экзамену. За четыре года мы с учениками стали командой, которая шла к одной общей цели, поэтому и добились такого результата.
— Как устроена ваша методика преподавания и какие аспекты больше всего влияют на результат?— Для себя я выделила четыре основных пункта.
- Первый — это мотивация учеников. Даже если ребёнок изначально заинтересован в математике, этот интерес нужно поддерживать и развивать. Поэтому я ставила перед ребятами чёткие и достижимые цели, чтобы они видели свой прогресс.
- Второй — обратная связь. Для себя я поставила задачу ежеурочно проверять усвоение материала через самостоятельные работы и устные зачёты. Мне было важно понимать, что делать дальше — продолжать изучение темы или вернуться назад и ещё раз объяснить материал.
- Также важна системность. Благодаря программе углублённого изучения предмета мы осваивали темы постепенно. Ученики много занимались самостоятельно, изучали дополнительные материалы. Темы я давала не случайные, а специально подбирала такие, что были им по силам.
- И последнее — использование разных методов обучения. Ребята много работали в группах и парах, решали исследовательские задачи. Также мы проводили мозговые штурмы. Я давала ученикам сложные задачи, с которыми они ранее не сталкивались, и предлагала самостоятельно или в парах подумать над их решением.
— Насколько мотивация ребёнка зависит от преподавателя?— Я мотивировала своих учеников по-разному. Например, часто приводила примеры из своей школьной жизни, рассказывала, какие темы сложно давались и мне. Хотелось показать, что трудности бывают у всех, но это тоже часть обучения. Я всегда стараюсь хвалить ребят за успехи. Причём не только за правильные решения, но и за смелость выйти к доске, высказать свою мысль. Бывает, ученик знает решение, но стесняется ответить, боится ошибиться. В таком случае очень важно поддержать его. Хорошо, когда это делают и одноклассники. Такая атмосфера помогает ребёнку чувствовать себя увереннее и меньше бояться ошибок.
— Могут ли учителя и родители, наоборот, невольно погасить интерес ребёнка к предмету?— И родители, и учителя часто совершают одну и ту же ошибку — обесценивают результаты ребёнка. Даже маленький успех может быть для ученика большим достижением. Однако вместо похвалы он может услышать, что мог бы сделать лучше. Ещё родители и учителя часто сравнивают ребёнка с одноклассниками. Также вредит постоянное требование только максимальных результатов. Ребёнок перестаёт воспринимать свои достижения как повод для гордости. Это всё снижает мотивацию.
— Многие ли из ваших стобалльников хотят в будущем связать жизнь с математикой?— Многие из них хотят поступать на инженерные специальности, например в МФТИ, МИФИ. Есть и те, кто хочет связать жизнь с IT-технологиями. Так или иначе, почти все мои стобалльники и ученики связывают своё будущее с математикой. Но был и интересный случай. Одна из моих учениц после четырёх лет обучения на физмате решила стать врачом. Сначала я удивилась, ведь она столько времени и сил посвятила изучению математики. Но ученица объяснила, что ничего не потеряла от смены вектора — знание физики и математики пригодились ей, так как она получила навыки изучения сложных предметов.
— Вы используете в работе несколько учебников. Возможно ли свести их в одно «идеальное» пособие? Нет ли у вас планов создать свой учебник?— Честно говоря, я не хотела бы объединять всё в единое пособие. Ценность в том, что у каждого учебника и автора свои особенности и сильные стороны. Даже если появится один идеальный учебник для углублённого изучения математики, учителя всё равно будут использовать дополнительные источники, потому что стремятся брать лучшее из разных пособий. Планов на собственный учебник пока нет. Мне интереснее работать непосредственно с учениками. Есть специалисты, способные создавать методические материалы, и я с удовольствием пользуюсь их разработками.
— Системе ЕГЭ уже много лет. Как за это время изменился экзамен?— Кажется, что за годы существования ЕГЭ экзамен по профильной математике стал сложнее, особенно когда из него убрали задания с выбором ответа. Появилось больше серьёзной геометрии, добавились задания олимпиадного уровня, а также задачи, требующие углублённого понимания предмета. Особенно это заметно по второй части, где встречаются в том числе и экономические задачи. Обычно для учеников физико-математических классов первая часть ЕГЭ сложности не представляет. Зато вторая показывает, насколько хорошо они освоили предмет. Когда ребята успешно решают такие задачи, они понимают, что четыре года прошли не зря.
Сложность экзамена оправдана тем, что он должен помогать вузам принимать подготовленных студентов. Часто бывает, что первый год в университете уходит на восполнение пробелов в школьных знаниях. А ребята, которые хорошо сдают ЕГЭ и решают вторую часть, приходят в вуз подготовленными.
— Ваши ученики участвуют в олимпиадах. Нужно ли готовиться к ним отдельно или достаточно тех же знаний, что и для профильного ЕГЭ? И стоит ли делать ставку на олимпиады для поступления?— К олимпиадам по математике обязательно нужно готовиться отдельно, потому что знаний, которые нужны для профильного ЕГЭ, недостаточно для решения олимпиадных задач. При этом полностью рассчитывать только на олимпиады нельзя. Олимпиадниками не становятся за один год — это большая, системная работа, которая начинается ещё в средней школе. Мои ученики одновременно участвовали в перечневых олимпиадах и готовились к ЕГЭ, но они понимали, что ставка должна быть на экзамен.
— Какие советы вы можете дать школьникам, у которых нет возможности заниматься в профильном классе или с репетитором? Можно ли подготовиться самостоятельно на высокий балл?— Подготовиться самостоятельно возможно, но это будет очень сложно. Идеально, если ребёнок учится в профильном классе и получает помощь преподавателя, но многое зависит и от подготовки самого ученика. Ему нужно составить чёткую систему: определить цель, подобрать материалы, регулярно проверять свои знания. Но без помощи учителя на начальном этапе подготовки многим бывает сложновато. Большую роль играют родители. Они должны поддерживать ребёнка, понимать, что подготовка — непростой путь. Но если у ученика есть цель и поддержка со стороны взрослых, он может достичь прекрасных результатов.
— Почему, на ваш взгляд, сегодня так популярны услуги репетиторов? Ведь все необходимые для поступления в вузы знания должна давать школа. Родители перестраховываются или действительно есть такая необходимость?— Основная причина в том, что задания профильного ЕГЭ выходят за рамки обычной школьной программы. Если ребёнок учится в классе с углублённым изучением математики, то ему может быть достаточно школьной подготовки. Иногда репетитор нужен не столько из-за нехватки знаний, сколько из-за высокой тревожности самого ученика или родителей. Иногда ребёнку не хватает базы или он хочет хорошо сдать вторую часть экзамена, необходимую для поступления на сложные направления. Тогда помощь наставника незаменима.
— Сколько времени нужно для подготовки к профильной математике на хороший результат? Обязательно ли начинать подготовку за несколько лет?— Четыре года — идеальный вариант, но при хорошей базе можно подготовиться и за два. Главное, чтобы у ребёнка были сформированы основные математические навыки. Если в 10-м классе он только начинает заниматься и испытывает трудности с базой, добиться высокого результата будет сложнее. Но самый комфортный путь — начинать заранее, в 8—9-м классах, чтобы постепенно углублять знания.
— Правда ли, что для успешного освоения математики нужен особый склад ума? Можно ли увлечь математикой ребёнка, который раньше не проявлял к ней интереса?— Я считаю, что на базовом уровне математику может освоить практически любой ребёнок и особый склад ума тут не нужен. Очень многое зависит от мотивации, регулярных занятий и грамотного преподавателя, который сможет увидеть способности ребёнка и помочь их развить. Но на практике к старшим классам часто проявляется разделение на тех, кому ближе точные науки, и тех, кто больше склоняется к гуманитарным предметам. У каждого ребёнка есть способности, но иногда он не успевает их раскрыть.
— Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать талантливый педагог? Что важнее в его работе — глубокие научные знания или понимание детской психологии?— Хороший педагог должен обладать терпением, гибкостью и уважением к личности ребёнка независимо от его результатов. Также важно постоянно развиваться и не бояться узнавать новое вместе с учениками. Раньше мне казалось, что учитель должен знать абсолютно всё. На самом деле гораздо интереснее, когда вместе с учениками узнаёшь что-то новое. Кроме того, педагогу особенно важно понимать детскую психологию. Если учитель умеет создать спокойную и поддерживающую атмосферу, обучение становится эффективнее. Сегодня педагогика и психология часто недооцениваются, хотя умение объяснить, заинтересовать и найти подход к ребёнку — одна из главных задач учителя.
